viernes, 25 de noviembre de 2011

Latinoamérica

Bienvenidos y Bienvenidas


"Desde la primaria, al estudiante se le educa en función de un examen, sin que la enseñanza y el saber le interesen o se relacionen con sus expectativas personales. Esta situación se repite una vez terminados los estudios, ya que es lo que la persona encuentra en la vida. Cuando termina los estudios, el individuo no sale a expresar sus inquietudes, sus tendencias o sus aspiraciones, sino a engancharse en un aparato o sistema burocrático que ya tiene su propio movimiento, y que le exige la ejecución de determinadas tareas o actividades sin preguntarle si está de acuerdo o no con los fines que se persiguen. En nuestro sistema educativo la gente adquiere la disciplina desgraciada de hacer lo que no le interesa; de competir por una nota, de estudiar por miedo a perder el año. Más adelante trabaja por miedo a perder el puesto. Desde la niñez el individuo aprende a resolver problemas que a él no le interesan. El capital ha puesto bajo su servicio y control la iniciativa, la creatividad y la voluntad de los individuos(...) Formar estudiantes por medio de la educación que sean capaces de preguntar, que sean capaces de desatar lo que llevan en sí de aspiración y de búsqueda, sería formar hombres y mujeres inadaptadas al sistema"(1)

(1) ZULETA, Estanislao. Educación y Democracia. Un campo de combate. Hombre Nuevo Editores. Fundación Estanislao Zuleta. Medellín, 2001. Pág. 28

domingo, 20 de noviembre de 2011

Pensamiento Creativo_Edward de Bono

Estilos de la Creatividad

 "Cada uno de nosostros tiene una personalidad diferente y, aunque todos tenemos la capacidad para ser creativos, las diferencias y preferencias personales hacen que abordemos y resolvamos un problema creativo de manera distinta. Esta es una cuestión crucial cuando estamos trabajando con grupos, porque cada persona puede hacer una contribución dado su perfil único (...) La investigación ha mostrado que las preferencias sobre el estilo pueden ser clasificadas en cuatro categorias:
  • El estilo transformador suele preguntarse: ¿Cómo podemos mejorar lo que se hizo antes? Estas personas están más cómodas cuando trabajan con hechos y han de tomar decisiones. Buscan soluciones empleando métodos que han dado resultado anteriormente.
  • El estilo visionario suele preguntarse: ¿Cómo podemos imaginar de forma realista la solución ideal a largo plazo? Estas personas confían en su intuición y disfrutan tomando decisiones. Buscan soluciones enfocadas hacia la maximización del potencial.
  • El estilo experimental suele preguntarse: ¿Qué ideas podemos combinar y probar? Estas personas enfatizan la acumulación de información y la localización de hechos. Buscan soluciones aplicando procesos preestablecidos mediante el procedimiento de prueba y error.
  • El estilo explorador suele preguntar: ¿Qué metáforas podemos utilizar para poner en cuestión nuestras premisas? A estas personas les gusta utilizar sus percepciones como guía. Recogen grandes cantidades de información esperando que les ayude a enfocar los problemas desde diferentes ángulos."(1)
(1) VALQUI VIDAL, René Víctor. La Creatividad: Conceptos. Métodos y aplicaciones. Revista Iberoamericana de Educación. Núm 49/2-10, Edita: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) 2009. Pág. 8

Disciplina y Creatividad

sábado, 19 de noviembre de 2011

Un Modelo de Persona Creativa

Gimnasia Cerebral

Resolución de Problemas y Creatividad

 "Tanto la resolución de problemas como la creatividad son formas de aprendizaje significativo por descubrimiento. La resolución de problemas, en contraste con el aprendizaje de ensayo y error, constituye un aprendizaje por descubrimiento orientado hacia la hipótesis que exige la transformación y la reintegración del conocimiento existente para adaptarse a las demandas de una meta específica o de una relación medios-fines.(...) La creatividad es la expresión suprema de la resolución de problemas, que involucra transformaciones nuevas u originales de las ideas y la generación de nuevos principios integradores y explicatorios."(1)

(1) AUSUBEL P., David, NOVAK D., Joseph, Hanesian, Helen. Psicología Educativa. Un punto de vista cognitivo. Ed. Trillas. México, 2010. Págs. 485

viernes, 18 de noviembre de 2011

Procesos Fundamentales en la Solución de Problemas

Personalidad y Creatividad

Si la actividad que el sujeto lleva a cabo va modificando su psiquis, entonces: "No se concibe una persona creativa que no sea capaz de reiniciar una y otra vez un proyecto, de modificar éste todas las veces que sea necesario en correspondencia con las exigencias de la actividad, de enfrentar y vencer una y otra vez los obstáculos, tanto de índole objetiva como subjetiva que se interponen en el camino de la consecución de sus propósitos. Y ello nos habla precisamente del vínculo indisoluble entre esta postura ante la realidad expresada en una serie de rasgos distintivos, y su afianzamiento como personalidad."(1)

Dentro de las características de la personalidad de los individuos creativos desde el punto de vista cognoscitivo se resalta la tendencia a: "(...) a ser originales, perceptivos, perspicaces, de juicio independiente, abiertos a las experiencias nuevas, escépticos y dotados de facilidad de palabra. Son flexibles, de mente receptiva, intuitivos y tolerantes a la ambiguedad; poseen una amplia gama de intereses; prefieren la complejidad; y les interesan menos los detalles pequeños y las ideas prácticas y concretas que las ideas teóricas y las transformaciones simbólicas. En general, se recrean en las paradojas y en la reconciliación de los opuestos."(2)



(1) MACÍAS CABRERA, Mara. El desarrollo de la creatividad: un empeño insoslayable. Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”, La Habana, Cuba. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653), Pág. 7
(2) AUSUBEL P., David, NOVAK D., Joseph, Hanesian, Helen. Psicología Educativa. Un punto de vista cognitivo. Ed. Trillas. México, 2010. Pág. 506

Barreras a la Creatividad


"Para ser creativo, se debe estar abierto a todas las alternativas. Este nivel de apertura mental no siempre es posible puesto que todos los humanos elaboramos bloqueos mentales en el proceso de maduración y socialización. Algunos de estos bloqueos tienen orígenes externos, tales como el entorno familiar, el sistema educativo o la burocracia organizativa. Otros esquemas se generan internamente a través de bloqueos a nuestras reacciones a factores externos o mediante factores físicos. Los bloqueos mentales han sido clasificados en: 

  • bloqueos perceptivos son obstáculos que restringen nuestra capacidad para percibir el problema en sí mismo, o la información necesaria para abordarlo. 
  • Los bloqueos emocionales limitan nuestra libertad para investigar y manipular ideas. Afectan a la comunicación de nuestras ideas a otras personas. 
  • Los bloqueos culturales se configuran a partir de la exposición a ciertos patrones culturales. La cultura de las naciones industrializadas expulsa el sentido del juego, la fantasía y la reflexión sobre uno mismo sustituyéndolos por el valor de la eficiencia, la eficacia y el hacer dinero.
  • Nuestro entorno físico y social inmediato produce bloqueos ambientales. 
  • Los bloqueos intelectuales son producto del conservadurismo y la falta de disposición para utilizar enfoques nuevos. Los mismos enfoques, las mismas herramientas y las mismas personas se enfrentan a los mismos problemas durante años".
VALQUI VIDAL, René Víctor. La Creatividad: Conceptos. Métodos y aplicaciones. Revista Iberoamericana de Educación. Núm 49/2-10, Edita: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) 2009, págs. 3-4

Transformación de los Conflictos